Las pruebas muestran que los alumnos de 3er grado de Indiana están por debajo de los niveles normales de lectura

Los resultados de las pruebas de 2021-2022 muestran una tasa de aprobación de alrededor del 82%, con disparidades significativas entre los estudiantes de color. Los estudiantes blancos lograron tasas de aprobación por encima de la media, en torno al 87%, mientras que alrededor del 64% de los estudiantes negros tenían habilidades de lectura competentes.

Esos datos fueron presentados el miércoles en una reunión del Consejo de Educación de Indiana por Lynn Schemel, directora de evaluación del Departamento de Educación del estado, quien dijo que entre los que no aprobaron había más de 14.000 estudiantes de Indiana.

“Los estudiantes que son malos lectores al final del tercer grado es probable que sigan siendo malos lectores durante toda su vida”, dijo Schemel. “Incluso es menos probable que se gradúen a tiempo o que nunca reciban su diploma de secundaria”.

Los resultados de este año también permanecen casi seis puntos porcentuales por debajo de las tasas anteriores a la pandemia del año escolar 2018-2019, el conjunto de datos disponibles más recientemente desde que la pandemia de coronavirus comenzó en 2020. Las escuelas de Indiana no dieron pruebas estandarizadas en 2019-2020 debido a la pandemia.

Los datos son otra indicación de que los estudiantes en Indiana no han superado los obstáculos de las pérdidas de aprendizaje por la pandemia, y los de todos los niveles de grado en los Estados Unidos luchan por tener éxito después de navegar por las transiciones al aprendizaje en línea y adaptarse a la escasez actual de maestros.

El porcentaje de estudiantes de Indiana con habilidades de lectura adecuadas se mantuvo prácticamente igual en general en comparación con el año pasado, con sólo un aumento de 0,4 puntos porcentuales, aunque todos los grupos, excepto los estudiantes blancos, vieron aumentos menores de puntos porcentuales en las tasas de aprobación del año pasado.

El miembro del consejo Pat Mapes, que también es el superintendente de las escuelas del municipio de Perry en Indianápolis, dijo que alrededor del 45% de sus estudiantes que tomaron IREAD eran nuevos en las escuelas del municipio de Perry. Muchos de esos alumnos procedían de familias con bajos ingresos o de estudiantes de educación especial.

Solo alrededor del 53% de los estudiantes de educación especial tuvieron un dominio de la lectura de paso este año, por debajo de alrededor del 61% en el año escolar 2018-2019 anterior a la pandemia.

Mapes solicitó que los datos futuros sobre las pruebas estandarizadas muestren el porcentaje de estudiantes transitorios.

“Es terriblemente difícil aumentar las habilidades de alfabetización cuando van de una corporación a otra corporación o de un estado a otro estado”, dijo Mapes. “Estamos tratando de hacerlos crecer, pero a veces la frustración para nuestros maestros es que no llegan a ver esos resultados, ya que los niños con los que realmente están ganando, de repente, se van”.

Los estudiantes en el estado mostraron pequeñas mejoras en sus resultados de competencia en inglés y matemáticas en julio también. Esos resultados de las pruebas estandarizadas de tercero a octavo grado también indicaron un tímido punto brillante tras el aprendizaje interrumpido por la pandemia.

“Sabemos que los estudiantes primero aprenden a leer, y luego leen para aprender”, dijo la secretaria de educación de Indiana, Katie Jenner, en un comunicado de prensa el miércoles. “Es muy importante que los educadores, las familias y las comunidades continúen uniéndose para liderar esfuerzos innovadores e intencionales para asegurar que todos los estudiantes puedan leer.”

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Arleigh Rodgers es miembro del cuerpo de la Iniciativa de Noticias de Associated Press/Report for America Statehouse. Report for America es un programa de servicio nacional sin ánimo de lucro que coloca a los periodistas en las redacciones locales para que informen sobre temas poco conocidos. Síguela en Twitter en https://twitter.com/arleighrodgers